一、考情先知

【资料图】

在各省教师招聘及特岗考试考试中，教育综合知识对比词中的一些重要概念是常考考点。这些重要概念主要考查客观题，即涉及单选题、多选题、判断题。在考试中，需考生正确区分概念之间的区别，现在就这些重要概念进行对比总结，以帮助考生正确作答。

二、考点梳理

(一)教育学对比词概念总结

1.历史性：不同时期内容不同;

历史继承性：不同时期内容相同。

2.个人本位论：个人价值实现，个人潜能发展，发展自然人;

社会本位论：社会、国家的发展，培养公民。

3.显性课程：实际存在的、计划性、直接产生作用;

隐性课程：非计划性、潜移默化作用。

4.奴隶社会教育特点及内容：阶级性、六艺;

封建社会教育特点及内容：等级性、四书五经。

5.古斯巴达：尚武、军事体育、为政治统治;

古雅典：崇文、和谐发展、为人民利益。

6.近代社会：班级授课制、教育与生产劳动相结合;

古代社会：个别教学制、教育与生产劳动想脱离。

7.内发论：遗传决定、自身内在需要;

外铄论：环境决定、外部环境。

8.顺序性：有方向，从A到B，不可逆转，不可逾越;

阶段性：A和B不一样，无方向。

9.阶段性：A和B发展任务不同;

不平衡性：A和B发展进程、速度不一样。

10.教育目的：为谁培养什么样的人;

教育方针：为谁培养什么样的人+怎样培养人。

11.学科课程：传授科学文化知识，获得间接经验;

经验课程：儿童主体性活动，获得直接经验。

12.分科课程：各学科间相互独立;

综合课程：各学科间彼此联系。

13.课程表：隐性课程;

课程表中的课程：显性课程。

14.目标模式：以目标为中心，博比特和泰勒为代表人物;

过程模式：以过程为中心，斯滕豪斯为代表人物。

15.目标本位评价：只关注预期目标，代表人物泰勒;

目标游离评价：既关注目标也关注过程，代表人物斯克里文。

16.谈话法：师生互动，有复习谈话和启发谈话;

讨论法：生生互动，小学低年级不适用。

17.演示法：老师做，学生看;

实验法：学生做，老师看，且有实验环境和实验仪器。

18.个别教学制：以个别学生为主，因材施教;

班级授课制：以班集体成员为主，大面积培养人才。

19.能力分组：以学生能力分组教学;

作业分组：以学生兴趣需要分组教学。

20.设计教学法：教师指导，学生自主设计学习;

道尔顿制：教师指导设计，学生自学。

21.单一课：一堂课只有一项教学任务;

综合课：一堂课有多项教学任务。

22.信度：测验多次结果一致性、稳定性;

效度：测验一次结果准确性、有效性。

23.尊重学生与严格要求相结合：对学生的态度上严格+尊重;

正面教育与纪律约束相结合：对学生的方法上正面教育为主+纪律约束为辅。

(二)心理学对比词概念总结

1.无意注意(不随意注意)：没有预定目的，无需意志努力，注意突然发生的对象;

有意注意(随意注意)：有预定目的，需要意志努力，注意计划发生的对象。

2.注意分散(分心)：注意由A转向B，B为没有预定目的的对象;

注意转移：注意由A转向B，B为有预定目的的对象。

3.感受性：感觉刺激对象的能力;

感觉阈限：感觉刺激对象能力的数值范围。

4.感受性/感觉阈限：对刺激物的感觉从无到有;

差别感受性/感觉阈限：都刺激物的感觉从有到强烈。

5.感觉：对刺激对象个别属性的认识;

知觉：对刺激对象整体属性的认识。

6.明适应：从暗到亮，感受性降低(遇强则弱);

暗适应：从亮到暗，感受性提高(遇弱则强)。

7.诱发运动：运动的物体带动静止物体同方向运动;

运动后效：运动的物体带动静止物体反方向运动。

8.陈述性记忆/知识：对事实、概念、原理等知识的记忆;

程序性记忆/知识：对动作、技能等知识的记忆。

9.前摄抑制：先学抑制后学;

倒摄抑制：后学抑制先学。

10.回忆：过往的事物不在眼前，要重新呈现;

再认：过往的事物重现眼前，要再度识别。

11.首因效应：对刺激物的第一印象;

近因效应：对刺激物的印象。

12.聚合思维：四周向中心聚合，例如排除法，最终得到一个答案;

发散思维：中心向四周散开，例如一题多解，得到很多答案。

13.再造想象：在原有事物基础上进行想象，例如小说改编(读者);

创造想象：全新独特的想象，例如文学原创(作者)。

14.理想：依据客观规律，想象可以实现;

空想：违背客观规律，想象不会实现。

15.情绪：先天，出现早，人和动物共有的自然属性;

情感：后天，出现晚，人独有的社会属性。

16.激情：因兴奋和激动而情绪爆发，针对已知的重大事件;

应激：因紧张和恐惧而情绪爆发，针对未知的突发事件。

17.自觉性：采取决定时要自觉主动，坚持自己的目标和信念;

自制性：执行决定时要克服外界诱惑，控制自己的行为。

18.激活功能：有静态转变为动态，产生活动;

指向功能：直接指向活动的具体目标。

19.流体能力：先天产生，20岁达到高峰，30岁会有下降趋势;

晶体能力：后天经验，25岁达到高峰，一生都在缓慢发展。